Принципи на обука во педагогијата

процесот на учење - е сложена систем, кој вклучува активности за обука и на наставникот и ученикот, и се базира на реални или перцепирани модели, кои се педагошки принципи на учење.

Принципи на обука во педагогијата може да се подели во општите дидактички и методички. Општи дидактички принципи на обука во педагогијата - принципите на кои се прогласени за општа дидактика и се неопходни за изучување на било која тема.

Методолошки упатства се поделени во врска со општите методолошки принципи и обука chastnometodicheskie во педагогијата. Да се применуваат општите методолошки принципи како што се: диференциран пристап, употреба на различни вежби, техники и методи на настава, изолацијата на специфични обележја (приказ објаснување, засилување), мотивација и сеопфатен пристап кон мотивација. Со chastnometodicheskim принципи за обука вклучуваат принципи како што се принципот на толкување на унапредување паралелно обука, комуникативни ориентација, принципот на орален основа.

Дидактички принципи на обука во педагогијата вклучува принципот на научни, систематски и конзистентност, јасност, свеста и активност, достапност и пристапност, принципот на соодветна на возраста сила и принципот на добиените знаења од страна на студентите и вештини.

научен принцип е формирање на студентите на системот на научните сознанија во анализата на едукативен материјал, нагласи дека е важно, основните идеи, да се идентификуваат можните интердисциплинарни врски, употребата на веродостојни научни податоци и знаење, како и во користењето на прифатени научни термини.

Важна улога во спроведување на научни принципи игра нагледни средства, видеа, обука видеа, дел од секунда, и така натаму.

принципот системи подразбира дека знаењето и вештините се нераскинливо поврзани и да формираат кохерентен систем, односно наставни материјали што се учи во три нивоа: на ниво на размислување, разбирање и мастеринг. Во прв степен, студентот треба да имаат основно разбирање на предметот, на вториот ќе ги совладаат теоретски познавања за темата, а третиот - на практични вештини кои се постигнати како резултат на вежбање и обука.

Суштината на принципот достапност треба да ја одрази на принципите на континуитет, Постапност и обука низа. Тоа е, прво треба да се идентификуваат претходно генерирана знаење, вештини и способности, а потоа постепено да се обезбедат нови, без форсирање на процесот, а не скокнеш низ одредени фази. Кога организациите за обука треба да се избере такви методи, средства и форми на образование, што ќе соодветствува на нивото на ментална, психолошки и физички развој на ученикот.

Принципот на јасност не е само илустрација на студирал предмет или појава, како и користењето на сет на алатки, техники и методи со кои се обезбеди формирање на јасна и експлицитна перцепција даваше знаење. Голема улога во користењето на визуелни техника припаѓа на вербална коментари.

На пример, кога наставата секое моторно акција е потребно не само да се покаже овој или оној вежби, и да бидат сигурни да коментира за тоа, обезбедување на студентите на свеста на секоја фаза движење. Студентот мора не само да се формира една идеја на студирал моторни акција, и да се доживее сите карактеристики на оваа акција.

принципот свест и активност се базира на формирање на мотивацијата кај учениците, внатрешна потреба да се истражуваат на потребата од посебен материјал, систематско побудување на студирал материјал. Ако ученикот е нема желба да учат еден посебен материјал, нема корист од лекциите нема.

Принципот на сила генерирани знаења и вештини, не е можно без изолација во главниот туториал и го поврзува со своите постоечки знаења на ученикот. Тоа знаење и вештини за да стане внатрешна сопственост на ученикот, потребно е да се вклучат во системот на верувања и студент ставови. Исто така е неопходно да се обезбеди постојана комуникација обука материјал со практични активности.

Принципите на обука и образование мора да ги земе предвид возраста и индивидуални карактеристики. Сепак, во секоја група на студенти - и во возраст и во секоја училница, често покажува некои индивидуални разлики манифестира во развојот на карактеристики на секоја ментални процеси, за разлика од нивото на развој на способности, како и во насока на интересите и потребите.

Различни и индивидуалните карактеристики на момчињата и девојчињата. Сите педагошки принципи на образованието мора да се земе во предвид реалните разлики. Во никој случај не може да се потпре на фактот дека таму е многу разноврсна рецепт, погоден за сите прилики.