Начелото на достапност во педагогијата

Постојат одредени принципи според кои целиот образовен процес е изграден. Без разлика дали тоа е учење во училиште, стручно училиште или на факултет, постојат одредени основи, кои се заеднички за сите нивоа на образование. . Еден од тие правила е принципот на достапност. Што е тоа и како тоа може да се спроведе во образовниот процес?

Советските научници и нивните ставови за пристап до образование

Развојот на правилата и воведувањето на тоа во наставниот процес се вклучени многу научници. ова КД Ushinsky, и НГ Чернишевски и NA Dobrolyubov. Во многу општи термини, принципот на достапност е соодветна обука материјали се специјално обучени. Образованието треба да биде ментална работа, која ученици или студенти се ангажирани во текот на денот. Но, од друга страна, оваа работа треба да биде возможно за ученикот - тоа треба да ги мотивира за понатамошна работа, а не да биде причина за не учењето.

Различни научници имаат свои дефиниции за тоа што претставува принципот на достапност педагогија. Некои беа убедени дека тоа е неразделно поврзан со возраста на ученикот, а со тоа и изборот на материјали треба да се одржи токму во согласност со овој критериум. Други, пак, смета дека е важно да се способностите и талентите на детето - всушност во иста класа може да се деца на различна возраст, но со една сосема поинаква вештина за да се научат. Некои се фокусира посебно на содржината, која во моментов се користат во наставата и придобивките парови.

Дефиниција, која стана класика

Интересно е мислењето изразено од страна на Kazantsev во 1959 година. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Книгата изменето од него "дидактика" може да се најде на идејата дека принципот на достапност се спроведува главно во постојан достигнување граница можности за интелектуална студент. Така, секој пат кога прави обид, студентот во образовниот процес во секое време достигнува или надминува овој праг. И покрај фактот дека НН Zankova беа предложени и го воведе концептот на образованието на високо ниво на достапност на знаење, всушност, дури и novoovvedeniya неговата одразуваат принципот на пристап кон наставата.

Историјата на формирањето на начелото на достапност

Почетокот на формирање на правилата може да се смета како 60-тите и 70-тите години на минатиот век. Тоа беше тогаш усвоен основните објаснувања на кои се заснова на начелото на достапноста педагогија. Ова е време кога Советскиот иноватори, напорите за развој на образование, по сите овие години се инкорпорирани во форма во која ние ја гледаме денес. Оваа заедничка обука за момчиња и девојчиња, и системот на единаесет класи, и усвојувањето на индустриски пракса.

Некои научници се посвети посебно внимание на овој проблем, како и навременоста на образованието. Секој ученик е роден и живее во одреден период, кога општеството е во одредена фаза на научни и технолошки напредок. Затоа, ние не можеме да го игнорираме, заедно со студентите способности, и овој фактор. Таа исто така вклучува очекувањата на општеството во однос на детето. Вие не може да се каже дека во деновите на советското минато на учениците и студентите се очекува иста како онаа на денешните студенти. Различни епохи и идеологии носат одредени барања - ова се однесува и на студентите и средношколка.

Што може да се скрши невидлива материја достапност

Не се сите почести или horoshist училиште. Постојат одредени тешкотии, поради што може да се скрши принципот на достапност педагогија. Пример кој го решава ученик или вежба рускиот јазик, од една страна, не треба да биде многу лесно за него. Од друга страна, стрес и ментален напор не треба да доведе до отфрлање на детето на оваа тема. Всушност, повеќето од дисциплини на училиштето Наставната програма за оваа причина и да станат интересни за студентите. Чувство фрустрирани во своите способности, на пример, решавање на проблеми во алгебра, тоа е се повеќе и повеќе ќе бидат подготвени да ја преземат на учебник. Може да ја влоши состојбата и однесувањето на наставникот на ученикот заостанува - бидејќи никој не сака, кога неговиот недостаток на способност ќе биде изложена пред своите врсници. . Но, во реалноста, оваа ситуација може да се забележи сериозно прекршување на која, како што излезе, е предмет на принципот на достапност.

Како да се реши проблемот на индивидуализација на учење

Во одреден момент, ќе треба да се види она што е во програмата го прави тешко за студентите да внимателно да се разгледа овој аспект. По сите, обука секогаш треба да се направи во т.н. "зона на проксимална развој", што е малку повеќе од она што е во моментов на располагање за детето. Остварување на ова право во практиката, сепак, тоа не е секогаш можно. Впрочем, не секој наставник е во можност или желни да се идентификуваат тешкотиите со кои се соочуваат предметот или тоа дете. Исто така, влијае на бројот на студенти - не секогаш процесот на учење е правилно да се индивидуализира. Главната решение за овој проблем, исто така, беше изнесен од страна на руски истражувачи. На пример, локалните истражувачи З.И. Kalmykov предлага создавање на посебни учебници во која секој ученик ќе може да избере за себе работни места, кои ќе бидат соодветни на неговото ниво.

Принцип критериумите за утврдување на достапноста

Исто така, многу научници од различни периоди беа воведени различни концепти на владеење. Прво, принципот на достапност треба да биде примарен критериум според кој одбраната едукативен материјал. Второ, книги и прирачници треба да се земе во предвид степенот на подготовка на студенти или ученици, што е една од главните функции врши по принципот на достапност педагогија. Оваа дефиниција, како и претходната, успешно се применуваат во современите руски образование. Трето, уште една важна улогата на ПОДОЛУ е да се идентификуваат тешкотиите со кои се соочуваат во процесот на учење на секој научник.

Како да се идентификуваат дали материјалот е достапен за студентите

Критериумот на достапност на материјалот е секогаш зависи од неколку фактори. Со цел да се утврди на ниво на овој индекс, користејќи неколку случаи. Прво, пристап може да се оценува во однос на еден ученик и да ги мастеринг од објектот. Второ, тоа може да биде оценување на способноста на ученикот или студентот да го совладате неколку дисциплини кои се дел од целото училиште или универзитет програми. Трето, анализата може да се врши способностите за учење на целата класа или група. Секогаш, јасно е дека образовниот материјал е на располагање на студентите, ако тие се рејтинг на "4" и "5". Тогаш тоа се остварува принципот на достапност педагогија. Идентификација и навремено идентификување на тешкотиите со кои се соочуваат од страна на студентите, исто така, се должи на нивниот ранг. "Тројка" е секогаш индикативна за тешкотиите и потребата за внимателно разгледување на материјалот.