Педагогија - на ... Науки педагогија. Социјална педагогија. проблеми педагогија

Историјата на педагогијата е вкоренета во далечното минато. Заедно со првите луѓе имаше и образование, меѓутоа науката за овој процес на формирање личност беше формирана многу подоцна. Примарната причина за појавата на која било научна гранка се нарекува витални потреби. Кога има потреба да се генерализира искуството за воспитување и да се создадат специјални образовни институции за подготовка на помладата генерација, педагогијата започна да се формира како посебна насока. Ова значеше активирање на процесот на изолирање на теоретските принципи за подготовка на деца за самостоен живот во општеството. Максималната важност на образованието на децата првично се придава само на најразвиените земји - Кина, Грција, Египет и Индија.

Наскоро, исто така, беше можно да се открие дека општеството се развива побавно или побрзо, во зависност од нивото на кое се наоѓа воспитувањето на помладата генерација.

Непроценлив придонес. Антиката

Филозофијата на античките Грци ја нарече лулка на сите европски образовни системи. Нејзиниот најсветлиот претставник е Демокрит. Тој укажа на сличноста на образованието и природата, тврдејќи дека образованието ја обградува поединецот, со што го трансформира светот околу себе.

Наука педагогија беше дополнително развиен преку делата на Сократ, Аристотел и Платон. Тие беа ангажирани во развојот на најважните идеи и одредби поврзани со формирањето на поединецот.

Плодот на грчко-римската педагошка мисла беше дело "Формирање на оратор". Нејзиниот автор е Марк Фабиус Квинтилијан, антички римски филозоф.

Средниот век

Во овој период Црквата се занимаваше со монополизација на духовниот живот на општеството и насоката на образованието во исклучиво религиозен канал. Развојот на педагогијата не се одвиваше со таква стапка како во Антиката. Имаше вековна консолидација на непоколебливите принципи на догматска настава, која постоеше во Европа речиси дванаесет векови. Педагошката теорија практично не се развивала, дури и покрај напорите на таквите просветени филозофи како Августин, Тертулијан, Аквинас.

Ренесансата

Овој пат се карактеризира како многу поповолен за развојот на педагогијата од средниот век. Се обележани со активностите на голем број хуманистички професори - Франсоа Рабле, Еразмо од Ротердам, Витторино да Фелтре, Мишел Монтењ и други.

Наука педагогија одделени од филозофија благодарение на делата на Јан Амос Comenius (Чешка Република). Како резултат на неговото дело - "Голема дидактика" - едно од првите научни и педагошки дела. Непроценлив придонес за развојот на оваа наука беше Џон Лок. Во "Мисли за образованието", тој изрази мислење за одгледувањето на вистински господин - човек кој е уверен во себе и е способен да комбинира одлично образование со деловни квалитети, цврстина на убедувања и благодатни манири.

Ново време

Историјата на педагогијата не би била комплетна без имиња на познати западни просветители како Жан Жак Русо, Денис Дидро, Адолф Диестегвег, Јохан Фридрих Хербарт и Јохан Хајнрих Песталоци.

Руската педагогија доби светска слава благодарение на Константин Ушински. Благодарение на него имаше вистинска револуција во теоријата и практиката на науката за која станува збор. Тој истакна дека целта на образованието е да се подготви за работата на животот, а не за среќата.

Важно влијание врз развојот на педагогијата беа Едвард Торндике и Џон Деви, Марија Монтесори и Бенјамин Спок, Крупскаја и Венцел, Макаренко и Сухомлински, а исто така и Данилов.

Тековна состојба на работите

Во последниве децении, постигнат е значителен напредок во голем број области на педагогија, а пред се работи на нови технологии за предучилишно и основно образование. Квалитативните специјализирани компјутерски програми помагаат во управувањето со процесот на учење и, според тоа, постигнуваат високи резултати со помалку енергија и време.

Модерната педагогија е обележана со активна работа за креирање на авторски училишта, истражувачки и производствени комплекси и експериментални локалитети. Образованието и обуката се градат врз принципите ориентирани кон хуманистичката личност. Сепак, педагогијата е наука која сè уште нема единствен заеднички поглед за тоа како да работи со помладата генерација. За повеќе од еден век постојат две апсолутно различни пристапи. Според првите, подигањето на децата е неопходно во послушност и страв. Според вториот - со љубов и љубезност. Меѓутоа, ако еден од пристапите категорично го отфрли самиот живот, едноставно ќе престане да постои. Во оваа ситуација се манифестираат главните проблеми на педагогијата, а точниот одговор на прашањето за тоа како да се делува се уште не е пронајден. Понекогаш максималниот корисен социо им носи луѓе, израснати според строги правила, а понекогаш и - интелигентни, меки и љубезни. Покрај тоа, авторитарниот метод на работа со деца има јасна научна оправданост. Според И.Ф. Хербарт, децата од раѓање се својствени за "дива разиграност", поради што образованието само во сериозност може да доведе до вистински резултати. Главните методи што ги нарекува закани, казни, забрани и надзор.

Теоријата на слободното образование стана протест против ваквото влијание врз една личност. Неговиот автор е Џ. Русо. Жан Жак и неговите следбеници се залагаа за почитување на децата и за стимулирање на процесот на нивниот природен развој. Така, формирана е нова насока - хуманистичка педагогија. Ова е систем на научни теории. На учениците му се доделува улогата на еднакви, свесни и активни учесници во образовниот процес.

Како да се утврди степенот на хуманизација на образовниот процес? Тоа зависи од тоа колку целосно се обезбедуваат предусловите за самореализација на поединецот.

Основи на педагогија. Изолација на предметот, предметот, задачите и функциите на науката

Целта на педагогијата е индивидуа што се развива во текот на образовните односи. Истражувачите не дошле до заедничко мислење за тоа што е предмет на науката за која станува збор. Еве ги мислењата на различни автори: предметот на педагогијата е образованието на поединецот како посебна функција на општеството (Харламов); Систем на објективни закони на одреден историски процес на образование (Лихачев); Образование, образование, образование, креативен развој и социјализација на поединецот (Андреев).

Извори на науката

- Искуство врз основа на вековна практика на воспитување, утврдена по пат на живот, традиции, обичаи.

- Дела на филозофи, социјални научници, психолози и наставници.

- Принципи на сегашната практика на образование.

- Податоци добиени преку специјално организирано истражување.

- Искуство на иновативни наставници, развивање на оригинални системи и идеи за воспитување.

Цели

Науката за која станува збор е дизајнирана да ги олесни истражувањата со цел да се зголеми состојбата на случувања, откритија и дизајнирање модели на образовни и воспитни системи. Ова се научни задачи. Што се однесува до практичните, меѓу нив се и образованието и воспитанието на учениците. Освен тоа, задачите се поделени на привремени и постојани. Првата вклучува организација на библиотеки за електронски наставни помагала, работи на стандардите на педагошкиот професионализам, идентификација на главните фактори на стрес во активностите на наставникот, развој на наставна база за лицата со ослабен здравствен развој, развој на иновативни технологии за подготовка на идните наставници итн. Меѓу постојаните задачи се: идентификување на законитоста во областа на образованието, воспитанието, образованието, управувањето со образовните и образовните системи; Учење на искуството на педагошката активност; Работа на нови методи, форми, средства, системи на образование и обука; Прогнозирање на трансформациите во образовниот процес во блиска и далечна иднина; Имплементација на резултатите добиени за време на истражувањето во пракса.

Функции

Педагогијата е наука која обезбедува реализација на сите образовни и образовни функции на технолошко и теоретско ниво. Размислете за функциите на теоретското ниво:

- Објаснување. Тоа е во описот на педагошките факти, феномените, процесите, како и во објаснувањето под кои услови и зошто процесите на воспитување продолжуваат на овој начин, а не поинаку.

- Дијагностика. Се состои во утврдување на состојбата на одредени педагошки феномени, ефективноста на активностите на наставниците и учениците, како и во утврдувањето на причините за успех.

- Прогностички. Се состои во доказ дека предвидува развој на наставата и воспитно-образовната дејност, која ги вклучува и теоретски и практични елементи.

Што се однесува до технолошкото ниво, ги вклучува следните функции:

- Проективни, поврзани со развојот на методолошката основа (прирачници, препораки, планови, програми).

- Трансформативен, насочен кон воведување на достигнувањата на педагогијата во образовните и образовните практики со цел да се подобри и трансформира.

- Рефлексивен и корективен, кој вклучува проценка на влијанието на истражувањето врз педагошката пракса.

- Образовни и едукативни, имплементирани преку образование, обука и личен развој.

Основни правила и принципи на педагогија

Науката може да се нарече зрела само кога максимално ја открива суштината на феноменот што го разгледува и е способен да ги предвиди трансформациите во сферата на двата феномени и ентитети.

Под феномен се подразбираат специфични настани, процеси или особини кои ги изразуваат надворешните страни на реалноста и претставуваат форма на манифестација на некој ентитет. Вториот, пак, се состои од збир на односи, длабоки врски и внатрешни закони кои ги утврдуваат карактеристичните карактеристики и насоки на развојот на материјалните системи.

Без теоретска анализа на принципите, правилата и законите на педагогијата, не е можно да се организираат ефективни образовни и образовни практики. Во моментов, следниве закони ја разликуваат науката за која станува збор:

- Единство и интегритет на педагошкиот процес.

- Меѓусебни односи на теоретски и практични компоненти.

- Развојна и образовна обука.

- Социјална ориентација на цели.

Како В.И. Андреев, педагошкиот принцип е една од научните категории што е основна нормативна позиција, врз основа на воспоставената регуларност и карактеризирање на методот на решавање на педагошките проблеми на одредена класа. Според П.И. Pidkasistomu, педагошкиот принцип - ова е главната водечка позиција, која подразбира низа акции во смисла на постојаност, а не предност.

- Принципот на свесност и активност на поединецот во процесот на учење се заснова на сознанието дека процесот на учење ќе биде ефективен со активното учество на учениците во когнитивната активност.

- Принципот на систематско предавање се заснова на одреден систем на знаење за настава и учење, кој ги структурира материјалите врз основа на причинско-последичните и генерички врски од аспект на распределбата на приватните и општите.

- Придржувајќи се кон принципот на конзистентност, наставниците ја обезбедуваат динамиката на мислите на ученикот од познатото до непознатото, од едноставна до комплексна, итн.

- Според принципот на достапност на наставата, селекцијата на дидактички материјали се спроведува врз основа на оптималниот сооднос на забавната и сложеноста, како и информации за возраста на учениците и нивото на нивните практични и ментални активности.

- Според принципот на научна содржина на изучените материјали треба да се запознаат со теории, објективни факти, закони.

Правила на педагогија - насоки за конкретни прашања на образование и воспитување. По неа се обезбедува формирање на најоптимални тактики на дејствување и ја стимулира ефективноста на решавање на различни педагошки задачи.

Посебно педагошко правило може да се нарече вредно ако е правилно комбинирано со други, кои се подредени на еден или друг принцип. На пример, за да се спроведе принципот на активност и свест, на наставникот се препорачува да се придржуваат на следните правила:

- обрнете внимание на објаснување на целите и задачите на претстојните активности;

- да се вклучат во формирањето на мотиви на учениците и да ги градат своите интереси;

- апел до интуицијата и животното искуство на учениците;

- користете илустративни примери за да го илустрирате новиот материјал;

- бидете сигурни дека секој збор е разбран.

Педагошките вредности се норми кои ја регулираат дејноста на наставникот и делуваат како когнитивен систем како посредничка и поврзувачка врска помеѓу утврдениот светски изглед на општеството во сферата на образованието и работата на наставникот. Тие се формирани историски и се фиксирани како облици на општествена свест.

Гранки и делови

Во процесот на развој, секоја наука ја проширува својата теоретска основа, добива нова содржина и врши внатрешна диференцијација на најважните области на истражување. И денес концептот на "педагогија" подразбира цел систем на науки:

Општа педагогија. Оваа дисциплина е основна. Таа е ангажирана во истражување на основните закони за воспитување, развива основи на образовните процеси во образовните институции од сите видови. Оваа дисциплина се состои од воведување на педагошка дејност, општи принципи, дидактика, теорија на управување со образовните системи, методологија на педагогија, филозофија и историја на образованието.

- Едната педагогија е насочена кон проучување на карактеристиките на образованието на поединецот во различни старосни фази. Во зависност од оваа карактеристична, перинатална, расадник, предучилишна педагогија, како и средно училиште, стручно и средно образование, педагогија за високо образование, андрогини и педагогија на трето доба.

- Специјалната педагогија се занимава со развој на теоретските основи, принципи, методи, форми и средства за едукација и воспитување на лица со попреченост во физичкиот и психичкиот развој. Вклучува такви делови како сурдо-, тифло-, олигофренопедагогија и говорна терапија.

- Поради професионална педагогија, се прави теоретско образложение и развој на принципите на образование и воспитување на лице кое е ангажирано во одредена сфера на работа. Во зависност од одредена област, се доделуваат индустриска, воена, инженерска, медицинска, спортска и воена педагогија.

- Социјална педагогија. Оваа дисциплина е ангажирана во проучувањето на моделите на јавно образование и обука на деца. Социјалната педагогија вклучува практични и теоретски случувања во областа на воншколското образование и образованието на децата и возрасните.

- Задачата на куративна педагогија е развој на систем на образовен и образовен процес на студии со ослабени или болни студенти.

- Родовата педагогија ги разгледува начините за создавање удобно опкружување за децата во училиштата и начини за решавање на проблемите на социјализација.

- Етно-педагогијата открива закономерности и карактеристични карактеристики на народното и етничкото образование врз основа на археолошки, етнографски, етнолингвистички и социолошки методи.

- Благодарение на семејната педагогија, се развива систем на принципи за образование и воспитание на деца во семејството.

- Задачата на компаративна педагогија е да ги проучува моделите за развој и функционирање на образовните и образовните системи во различни земји.

- корективни труд педагогија теоретски оправдува опции реедукација на лицата во притвор.

блиски односи

Психологија во педагогијата се користи за да се опише, интерпретира и да организираат факти. Покрај тоа, на науката во прашање е тесно поврзан со физиологија, како да се идентификуваат менталниот и физичкиот развој на контролните механизми на учениците е важно да се разгледа модели на активноста на организмите. Најсложените врска воспоставена помеѓу педагогија и економија. Последново е во можност да се влијае на развојот на образованието на општеството. Во овој случај, системот на економски мерки може да имаат активирање или инхибиторен ефект врз побарувачката за стекнување на нови знаења, и овој пат, исто така, ги зема во предвид педагогија. Образованието како систем во постојана потреба од економска стимулација.

стабилна позиција

Во моментов, никој не се стреми да се сомневаат во научните статус на педагогијата. Тоа е општо прифатено дека нејзината цел е познавање на законите на образование и обука на човечкиот дека по оваа основа да се утврди од најдобрите начини за постигнување на целите на наставната практика. Според повеќето истражувачи, оваа наука е стандарден начин на теоретски дел (аксиоми, принципи, закони предмети во педагогијата) и практичен (технологија, методи, техники).

Институт за истражување

Во Русија, развој на педагогијата веќе долго време се обрне внимание. Со цел да се подобри оваа наука во СССР, беа отворени две истражувачки институти. Првиот траеше 1924-1939-та година. Ова е Националниот институт за научно педагогија. Таа се наоѓала на насипот Fontanka.

Истражувачкиот институт за образование, основана во 1948 година, се занимава со историјата и теоријата, како и наставни методи. Во 1969 година таа се трансформира во општа образование институт за возрасни.

збогум на наставниците

Хуманистички параметри на наставно-образовната дејност - нешто на кое се заснова модерната педагогија. Теми на научни истражувања извршени во оваа област имаат за цел да им помогне на наставниците да ги сними на разликите меѓу итни јавни и правилно, реалноста и идеален. Модерната наставникот треба да се стремиме да се надминат овие недостатоци и да се подобри, да се формира јасна идеолошка самоопределување за ефективен трансфер на знаење на учениците и успешна воспитно-образовната работа.