Леонид Владимирович Занков: систем на развојна обука

Системот Занков беше воведен во руски училишта во 1995-1996 како паралелен систем на основно образование. Можеме да кажеме дека тоа одговара на прилично висок степен утврден во Законот на Руската Федерација за принципите за образование. Според нив, образованието мора да има хуманитарен карактер. Покрај тоа, таа мора да обезбеди развој на личноста на секое дете.

Суштината на системот на Занков

Денес, системот Занков е еден од оние што им се дозволува да се користат, како и другите програми во основните училишта. Да накратко опишеме што е нејзината суштина. Овој систем претпоставува дека децата мора да "добијат" знаење. Тие не треба едноставно да им се презентираат на учениците, како што верувал Занков. Нејзиниот систем е насочен кон фактот дека наставникот бара одреден проблем, а децата треба да го решат независно, природно, под водство на наставникот. За време на сесијата, постои спор, дискусија во која се јавуваат многу мислења. Постепено, од нив кристализира знаењето. Затоа, интелектуалното движење оди во обратен редослед: не од едноставно до сложено, туку напротив.

Други карактеристики предложени од Занков (неговиот портрет е прикажан погоре) од програмата вклучува голема брзина на обука, многу задачи за изработка на материјалот. Овој процес не е лесен. Таа треба да биде што е можно поразновидна и динамична. На пример, учениците често посетуваат библиотеки, музеи, изложби и спроведуваат голема воннаставна работа. Сето ова придонесува за успешно учење.

Сега ќе ја разгледаме подетално и подетално методологијата што ја предложил Занков. Неговиот систем денес е многу популарен. Сепак, честопати нејзините принципи се погрешно разбрани. Прво, накратко ги нагласуваме идеите што Жанков ги предложи. Неговиот систем ќе биде испитан од нас во општи услови. Потоа ќе разговараме за тоа какви грешки овозможуваат модерните наставници во остварувањето на овие принципи.

Целта на системот на Занков

Значи, Леонид Владимирович Занков разви популарен метод на основно образование. Неговиот систем ја следеше следната цел - висок севкупен развој на децата. Што значи ова Л. В. Занков? Сеопфатен развој на личноста на детето, кој влијае на "умот" (когнитивните процеси), волените квалитети кои ги регулираат сите активности ("волја"), како и моралните и етичките квалитети ("чувства") кои се манифестираат во различни активности. Општ развој е формирање и квалитативна трансформација на личноста. Овие својства се основа за успешна едукација во училишните години. По дипломирањето тие стануваат основа за креативна работа во разни области на активност. Развојот на имагинацијата помага за ефикасно решавање на проблемите во многу области. Л. В. Занков напишал дека процесот на учење при користење на овој систем најмалку наликува на ладна и измерена перцепција на материјалот. Тој е проникнат со чувство што се појавува кога некој е воодушевен од ризницата на знаењето што му е откриена.

Со цел да се реши овој проблем, не можеше едноставно да се подобрат постојните наставни планови во основните училишта. Затоа, во 60-70-тите години на 20 век се создаде нов дидактички наставен систем . Јадрото на кое се гради целиот образовен процес е суштината и единствената основа за тоа. Накусо, ќе разговараме за секоја од нив.

Високо ниво на тежина

Беше неопходно да се продолжи од фактот дека постоечките наставни програми не беа заситени со едукативен материјал. Покрај тоа, методите на настава не придонесоа за манифестација на креативната активност на децата. Затоа, првиот принцип беше принципот на предавање на учениците на високо ниво на сложеност. Ова е најважно во системот Занков, бидејќи само образовниот процес, кој обезбедува доволно храна за умот, може да придонесе за интензивен и брз развој. Под тешкотијата се подразбира тензијата и на интелектуалните сили на училишните и на духовните. Кога се решаваат проблемите, мора да се изврши интензивна работа на размислување и развој на имагинацијата.

Студентот мора да ги надмине пречките што се јавуваат во текот на сознавањето. Во системот Занков, неопходната напнатост се постигнува преку употреба на анализирање на набљудувањето и проблематичниот метод на настава, а не преку употреба на сложени материјали.

Важноста на високо ниво на тежина

Главната идеја на овој принцип е да се создаде посебна атмосфера во која се почитува интелектуалната активност на учениците. Неопходно е да им се даде можност самостојно да ги решаваат задачите, како и да ги разберат и да бидат способни да ги утврдат тешкотиите што произлегуваат од процесот на учење. Важно е да се најдат начини за надминување на овие тешкотии. Оваа активност, според Жанков, придонесува за фактот дека се активираат сите расположливи знаења за оваа тема. Тој, исто така, развива самоконтрола, арбитрарност (односно управување со активности) и почитување. Во исто време, емоционалната позадина на процесот на учење, исто така, се зголемува. На крајот на краиштата, секој човек сака да се чувствува умен и способен да постигне успех.

Брз темпо

Л. В. Занков се спротивстави на монотони и монотони вежби, како и повторено повторување на материјалот. Тој воведе уште еден принцип, суштината на кој беше да се проучува со брзо темпо. Методот на Занков подразбира динамична и постојана промена на активностите и задачите.

Водечка улога на теоретско знаење

Л. В. Занков не негираше дека задачата на основното училиште е да формира компјутерски, правопис и други вештини. Сепак, тој беше против "влечење", пасивно-репродуктивни методи. Занков Леонид повика да се формираат вештините на учениците како резултат на длабокото разбирање на науката која е подложна на темата. Така, имаше уште еден принцип, според кој водечката улога треба да припаѓа на теоретското знаење. Таа имаше за цел да го зголеми когнитивниот фокус на основното образование.

Свеста на обуката

Подеднакво важно е и свеста за учењето. Под него требаше да се разбере содржината на материјалот. Системот на З.В. Занков го проширува ова толкување. Самиот процес на учење мора да биде свесен. За ова доаѓа уште еден принцип, предложен од Леонид Занков. Ајде да разговараме за него.

Поврзувања меѓу делови од материјалот

Предметите на големо внимание треба да бидат линковите што постојат помеѓу деловите на материјалот, регуларностите на пресметковните, граматичките и другите операции, како и механизмот на појава на грешки и нивно надминување.

Овој принцип може да се препознае на следниов начин. Помладите ученички имаат важна карактеристика на проучувањето на материјалот, односно дека активноста на нејзиното аналитичко толкување се намалува со брзо темпо, ако учениците се принудени да анализираат неколку единици на материјал во серија лекции, да ги извршуваат истите мисловни операции (на пример, со менување на формата на збор за да изберете За да го пробните зборови). Затоа математиката на Занков е многу различна од математиката што ја учат другите системи. На крајот на краиштата, ова е предмет најчесто проучуван за истите типови на задачи, против кои зборува Леонид Владимирович. Познато е дека на оваа возраст децата многу брзо се досадуваат да го прават истото. Како резултат на тоа, ефективноста на нивната работа се намалува, процесот на развој се забавува.

Системот на Л. В. Занков го решава овој проблем на следниов начин. За да не се "обележи време", потребно е да се испитаат единиците на материјалот во врска со другите. Секој дел треба да се спореди со другите. Се препорачува да се научи лекцијата Занков на таков начин што учениците ќе можат да најдат сличности и разлики помеѓу различните делови од материјалот за обука. Тие треба да бидат способни да ја одредат мерката на зависноста на дидактичката единица на другите. Материјалот треба да се толкува како логички интерактивен систем.

Друг аспект на овој принцип се состои во зголемување на капацитетот на времето наменето за обука, зголемување на ефикасноста. Ова може да се направи, прво, преку интегрирано мастеринг на материјалот, и второ, со отсуство на одделни периоди во програмата, со цел да се повтори претходно студираната студија, како и во традиционалниот метод.

Тематски блокови

Наставниот систем на Занков претпоставува дека материјалот е уредена од страна на наставникот во тематски блокови. Тие вклучуваат единици кои тесно комуницираат едни со други и зависат едни од други. Изучувајќи ги истовремено заштедува време за учење. Покрај тоа, станува возможно да се испитаат единиците низ многу часови. На пример, со традиционално планирање, секоја од овие две единици е доделена по 4 часа. Кога тие се комбинираат во единица, наставникот има можност да ги допре секој од нив во рок од 8 часа. Покрај тоа, со наоѓање на врски со слични единици, се повторува повторувањето на материјалот поминато порано.

Создавање специфични услови за учење

Веќе рековме дека работата надвор од класата игра голема улога во овој систем. Но, не само тоа. Лабораторискиот персонал на Занков, како и самиот научник, тргна од фактот што одредени услови за учење во класата позитивно влијаат врз развојот на сите ученици, и слаби и силни. Развојот во овој случај се случува поединечно. Темпото на тоа може да биде различно, во зависност од способностите и склоностите на секој конкретен студент.

Сегашната состојба на системот Занков

Поминаа повеќе од 40 години од развојот на сите овие принципи. Денес треба да ги разбереме овие идеи од гледна точка на модерната педагогија. Откако ја проучувале моменталната состојба на системот Занков, научниците дошле до заклучок дека интерпретацијата на одредени принципи била искривена во педагошката практика.

Искривање на вредноста на "брзиот темпо"

"Брзото темпо" почна да се разбере главно како намалување на времето, кое е наменето за совладување на материјалот. Меѓутоа, педагошките средства и услови, кои Занков ги користел, не биле извршени во соодветна мера. И тие што го направија школувањето поинтензивно и лесно.

Занков предложи да се интензивира процесот на изучување на предмети поради фактот дека дидактичките единици се сметаат за сеопфатно. Секој од нив беше претставен во своите различни аспекти и функции. Работата постојано го вклучуваше материјалот што беше претходно покриен. Со помош на овие средства, беше можно да се напушти "џвакањето" на веќе познатите студенти, кои традиционално се практикуваа. Занков се обиде да избегне повторувачки повторувања, што доведува до духовна апатија и ментална мрзеливост, па затоа го попречува развојот на детето. Зборовите "брза" беа воведени од него во опозиција на ова. Од нив се подразбира квалитативно нова организација на обука.

Погрешно разбирање на важноста на теоретското знаење

Друг принцип, според кој водечката улога треба да се доделува на теоретското знаење, честопати ја разбираат и од наставниците на погрешен начин. Појавата на потреба за ова, исто така, се должи на природата на техниките што се користат во средината на 20 век. Во тоа време, основното училиште се сметало за посебна фаза на училишно образование. Имаше т.н. пропедевутски карактер. Со други зборови, само ги подготвуваше децата за школување во средно училиште. Традиционалниот систем, произлегувајќи од ова, ги создаде потребните вештини за работа со материјалот, главно репродуктивен начин, кој може да се користи во пракса. Занков, исто така, се спротивстави на овој чисто практичен начин на асимилирање на првото знаење на учениците. Тој ја забележал когнитивната пасивност својствена за него. Занков укажа на потребата за свесно владеење на вештини, врз основа на работата со теоретски податоци за тоа што се изучува.

Зголемен интелектуален товар

Во современата имплементација на овој принцип, како што покажа анализата на состојбата на системот, во насока на премногу рано учење од страна на студентите на теоретското знаење дојде до искривување. Во исто време, нивното разбирање преку сетилното искуство не е развиено на соодветно ниво. Ова води кон фактот дека интелектуалното оптоварување се зголемува значително и неразумно. Во часовите каде што се учи системот Занков, тие почнаа да го избираат најпреготвениот за училиштето. Така, концептуалните основи на системот биле повредени.

Денес, англискиот јазик е особено популарен за учениците според методот на Занков. Ова е разбирливо, бидејќи овој јазик е многу на побарувачката денес, а традиционалните методи на учење не им одговараат на сите. Сепак, мора да се разбере дека со изборот за вашето дете на англиски јазик за учениците во системот Занков, можеби ќе бидете разочарани. Поентата е во тоа што оваа техника не секогаш се користи правилно. Современите наставници често го нарушуваат системот Занков. Овој метод се изучува и по руски јазик, математика, биологија и други предмети. Ефективноста на неговата употреба во голема мера зависи од наставникот.