Лекција како основна форма на учење.

Лекција за учење, како форма на организирање беше првиот теоретски покажа одличен учител Република Ya.A.Komenskim. Тој воведе јасна распределба на време за обука и слободно време на учениците, наставната практика со постојана состав на учениците. кратко време   систем кул-задача Ya.A.Komenskogo најде своето вистинско место во образовните системи во целиот свет.

Лекција како основна форма на учење го издржа тестот на времето, и покрај бројните обиди да се повлече наставници од фиксна должина на време во образовниот процес. Идејата за "бесплатно образование и обука", реформистички педагогија и алтернативно движење образование, секако под влијание на традиционалните лекција, но не беа во можност да се движи од својата водечка позиција како главна форма на организација на школување.

Лекција како основна форма на учење има свои предности. Овој краток период на време е клучна компонента на процесот на учење има семантичка, временски и организациски комплетноста претставува составен формирање, која им овозможува да се реши на образовни цели и задачи.

Според главните дидактички цел е традиционално поделена во следниве видови на часови:

а) лекција научи нов едукативен материјал на тема;

б) одредување лекција на знаења и подобрување на вештини, искуство;

в) повторување лекција (систематизација, генерализација);

г) контрола на класа и корекција на знаења и вештини.

Најчестиот вид се смета да биде во комбинација лекција.

Лекција како основна форма на учење не е замрзната форма. Тоа е неверојатно колку на новост и нестандардни може да се инвестира во овој краток период на време наставникот професионалец. Постојано нови методолошки наоди се појавуваат во пракса настава.

Со цел да се зголеми интересот на учениците на училиште активности во 70-тите години. XX век, нов феномен - нестандардни лекции, дека е импровизиран обуки со неконвенционална структура. Таа стана популарна нестандардни лекции - бизнис игра, конкуренција, патување, судот, аукција, туристички и други.

Лекција како основна форма на учење не е само процес на структурни промени, но, исто така страда од социо новите барања.

Модерна високо-квалитетни лекција е должен да ги користат најновите достигнувања на науката учење и пракса. Наставникот мора да обезбеди услови за продуктивни когнитивната активност на учениците, земајќи ги во предвид нивните лични карактеристики; промовирање на свеста за студирање интердисциплинарни врски, градење на мотивација и activization на лицето во образовниот процес. Ова не е целосен список на барања, поради барањата на современото општество на дипломирани студенти на образовните институции. Социјални барања се наведени во цел на три пати на секоја лекција: да учат, да се едуцираат, да се развива.

Лекција како форма на учење бара наставниците да систематско планирање на образовните активности. Подготовка вклучува тематски систем лекција планирање на оваа тема и на работа распоред една одредена лекција.

Ефективноста на лекцијата, како резултат на целото училиште е зависна од внимателна подготовка на наставникот. Потребните фази на обука се: дијагноза на квалитетот на знаењето и мотивацијата на учениците, за прогнозирање на резултати, планирање на заеднички активности.

Логичка postoroenie лекција во комбинација со оптималниот избор на методи, техники, алатки за обука ви овозможи да се постигнат највисоките можни резултати во обуката.

Сепак, да се направи квалитативна лекција највисоките современи стандарди, не секогаш е доблест, дури и искусен наставник.