Градинка и континуитет училиште. Континуитет во градинка и основно училиште

Проблемот на првачињата да се прилагодат на новите услови за учење се различни се особено релевантни. Нејзината студија доста внимание на децата психолози, наставници, лекари и научници. По проучувањето на прашање темелно, експертите дошле до заклучок дека еден од факторите кои влијаат врз успехот на адаптација на првачињата во општеството, е континуитетот на работата на градинка и училиште.

Се создаде сеопфатен образовна средина

Додека предучилишна е поволен период за формирање и развој на основните вештини. Водечките активност на дете од претшколска возраст е пуштен. Развој на основните психолошки процеси - памтење, внимание, размислување, имагинација - исто така се јавува во активен период од предучилишна возраст. Во транзицијата од градинка до училишните објекти во телото и психологијата на детето е реорганизација. Транзицијата од игри на наставно-образовната дејност е поврзана со појавата на некои од тешкотиите во перцепцијата на детето на самиот процес на учење. Континуитет во работата на детската градинка и училиште вклучува создавање на посебна, холистички образовна средина помеѓу овие единици на продолжување на образованието во еден систем. Главната цел изведува од страна на образовните институции во организација на обединета образовна средина - тоа е разумно да се развие заеднички пристап до обука и образование.

Механизми за создавање континуитет систем помеѓу образовните институции

Пред да почнеме да се реши проблемот за одржување на континуитетот на градинка и училиште администрациите на двете образовни институции треба да склучи договор за соработка, врз основа на која ќе биде процес. Со оглед на разликата во специфичноста на функционирање на образовните институции, потребно е да се развие заеднички во проектот за создавање на поволни услови за преминот од еден образовен систем во друг. На заеднички мерки првите големи одржување на континуитетот на детската градинка во училиштата, треба да се следи адаптација на децата на различни услови на образовна средина. студија следење започнува за време на престојот на децата во предучилишна и продолжува во училиште општество. А во собата на заедничките активности на двете институции е планирано од страна на експерти, земајќи ги во предвид основните студии за мониторинг.

Главните насоки на создавањето на единствен образовен општество

Кога ќе се создаде единствен образовен простор мора да се земе во предвид голем број на фактори, особено оној во системот, треба да бидат вклучени сите учесници на образовниот процес. Првата насока на создавање на единствена општество помеѓу образовните институции ќе работат со педагошките тимови. Следниве ќе работи директно со деца од предучилишна возраст и нивните семејства.

Главните цели на соработка

Прва и главна задача соочува со тимовите за учење, е да се создадат поволни услови за премин на процесот на преведување на детето од градинка до училиште образовна институција. Во последниве години, има многу на несогласување во врска со структурните компоненти на интелектуална подготвеноста на детето за uchobnomu процес, па сосема е итна задача, исто така, треба да работат заедно за да се подобри обуката за училиште возраст. Со посебен акцент на формирање на децата интерес во училишниот живот. Им помогне на родителите се разбере нивната улога, во придружба на детето во преминот од една во друга институција е во вредност од возење задача и на вработените во училиштето и наставниците пред градинката.

Суштината на методолошка работа за да се обезбеди континуитет

Од методолошки работа се планира и врши директно од наставниот кадар, што го направи преку аналитички и практични активности, заеднички педагошки читања, случај на наставата живеење. Предметите на претходно испланирани, приближно насоки ќе биде: "Континуитетот на градинка и училиште: предизвици и перспективи", "Основни проблеми на првачињата во првите недели на обука." Препорачливо е да се планираат и спроведуваат класи и наставниците vzaimoposescheny matinees. Ова ќе им овозможи на наставниците да се обрне внимание на постојните тешкотии кај деца и планирање на идните активности за обука, со оглед на веќе идентификуваните проблеми.

Соработката на образовните институции со семејството

Важна улога во организирање на соработка на семејството и на образовната институција игра концепции наставниците и родителите во врска со едни со други. Перцепција на едукатори на децата е поинаква од перцепцијата на нивните наставници, поради специфичната активност на наставникот. Континуитет на градинката и семејството во организација на воспитно да се влијае врз детето започнува во моментот на приемот на детето на предучилишна возраст. Ментор гледа децата како втора мајка, под услов дека наставникот ги има сите потребни вештини и емпатија вештини. Затоа, родителите се подготвени да ги слушаат советите и препораките на наставникот, ги носат да побараат помош доколку е потребно.

Наставничка во основно училиште со првиот човек кој степенува е на одредена далечина, чудно дете, навикнати на фактот дека наставникот - блиската личност и првиот офицер. Правилно и со време за реконструкција на перцепција на наставникот детето - заедничка задача на членовите на семејствата и персоналот на образовните институции. Реализира овој тренд се должи на одржувањето на општите родителски состаноци, средби со родителите на идните наставници, работни клубови за родителите. Обезбедени професионални на сите планирани активности на градинката и континуитетот на семејството колку што е можно придонесува кон формирањето на соодветен систем на перцепција на училишни деца и наставници.

Во придружба на студентите во транзиција

Главниот фокус на институциите за обука, обезбедување на целосен континуитет во работата на градинка и училиште, е да се работи со деца. Реализација на овој тренд, самите наставници постави задача да се прошири на застапеност на децата училиштето, училишниот живот, обуки, спецификите на која е малку поинаква од специфичноста на активности во градинката. Детето во транзиција кон следната фаза на обука наречен "училиште" не треба да се чувствуваат дека тој се наоѓа во една сосема нова средина за него, но продолжува да биде во еден единствен систем "во градинка - основно училиште". Континуитет се врши на сметка оди на училиште за информативни цели. Запознавање на учениците со идните наставници. Континуитетот на градинка и основно училиште е успешно се применува во образовните институции, каде што студентите се во контакт со учениците од игри на среќа и забавни настани.

Прилагодлив лекции за semiletok училиште

Да им овозможи на децата со училишниот живот и специфичноста на воведната сесија на обуката се спроведува од страна на наставниците од училиштата лекции студија за идните првачиња за некое време пред да влезе во училиште. Посета на децата активности, како што покажува искуството, има позитивен ефект на формирање на адаптивни процеси на психата на детето. Децата кои посетуваат настава во адаптивни систем е полесно да се согледа промената на играта активност за обука и да се адаптираат брзо на новиот тим. Но, тие исто така се справат и со новата општествена улога на студентот, позитивен за новиот учител. Континуитетот на градинка и училиште, во овој случај, се остварува преку заедничко учество на учениците, заедно со учител.

Училиште на иднината првиот човек кој степенува

Градинка, од своја страна, обезбедува поддршка за дипломирани студенти во процесот на транзиција кон нова фаза на обука, организирање на работата на "Училиште на иднината првиот човек кој степенува". Такво училиште функционира во градинка околу од октомври до мај месец на учебната година. На првата средба, која се одржа во рамките на темата "Градинка - основно училиште: континуитетот на" задолжителни учител поканети иднината првачињата, и таму каде што е прв познаник едукатор, за производство на децата и наставниците кои децата. Последователни состаноци се одржуваат со деца од училишна спроведена од страна на земајќи ги во предвид дијагнозата, прашуваат родителите. Од резултатите, пожелно е да се воведе и идните наставници, со што се обезбедува градинка и училиште континуитет. план за работа "Училишта на иднината првиот човек кој степенува" се направени во однапред и координирани со колективи администрацијата и обука на наставници институции.

Спречување на психосоматски заболувања

За соодветен адаптација на детето на училиште, животот на прво место, рече дека состојбата на неговото физичко здравје. Специјалисти по медицина утврди зголемување на здравствени проблеми и појавата на болести е во првиот период по детето да посетуваат прво одделение. Ова му дава причина да се верува психосоматски основа на такви заболувања, особено во случаите кога детето пред симптомите на болеста се манифестира. Во образовните институции каде што наставата тимови сеопфатно организира градинка и училиште континуитет, психолози утврди минималниот број на психосоматски здравствени проблеми во прво одделение. Како резултат на тоа, во организација на соработка на градинка и училиште, со цел да се обезбеди континуитет во работата на образовните институции помага не само да се подобри квалитетот на образовниот процес, но исто така и за зачувување на физичкото здравје на учениците.