Професионални стандарди наставник: цели, цел, клучната позиција

Наставникот се смета за клучна фигура во процесот на реформите во образованието. Во овој поглед, тоа мора да биде високо квалификувани, релевантни лични квалитети. Работата на денес наставникот треба да биде ослободен од рутински регулатива, целосна контрола. Сепак, постои одреден стандард на наставникот. Дозволете ни да се разгледа во детали.

На важност на прашањето

Во моментов, учител мора да покажат мобилност, подготвеност да се промени, способност да се прилагодат на нестандардни услови, одговорноста за донесување одлуки. Денес, се уште има тежок описи на работните места, карактеристики квалификација која често ја задуши на иницијатива на наставникот, својот товар формалности, регулативи, дополнителни обврски. Се разбира, барањата на професионалните стандарди на наставникот треба да ги исполнуваат духот на современоста. Во исто време, тие треба да се формира простор за создавање и авто-специјалист.

особено проблеми

Денешната реалност бара да се земе во предвид различните нивоа на специјалистички квалификации. Преземањето на овие во предвид, ние може да се развие на најдобар професионални стандарди. Наставникот не може одеднаш да се отфрли сите своите вештини и знаење, искуство и промена на нивниот пристап кон студентите трансфер на знаење. Оваа транзиција треба да се врши постепено и во фази. Покрај тоа, тоа не е само нивото на квалификациите на наставниците, но и условите во кои тие работат. Исто така е неопходно да се разгледа развојот на професионален стандард. Наставникот може да работи во урбани или рурални училиште; состав на учениците во училницата може да биде моно- или мулти-етнички. Подеднакво важно е специфичноста на програми реализирани во институцијата. Во овој поглед, тоа е потребно воведување на регионални и училиште компоненти во професионален стандард. Наставникот не може да бидат обврзани со специфични една шема. Пополнување на училиште и регионални компоненти бара интегриран пристап администратори, наставниците, родителите и стручни совети. Тие треба да се дискутира, прифатена и одобрена со консензус. Желбата да се постигне компромис е инвестирано во процесот на развој, тестирање и последователно спроведување. Појдовна точка е широка дискусија на проектот. Процесот на рокот во кој треба да се стави во место професионален стандард. Наставникот, како резултат на добивањето ефективна алатка за спроведување на наставни стратегии во современиот свет.

цели

Зошто Наставниците треба професионален стандард учител? На прво место, како што се вели, наставникот добива ефикасен метод на воведување во пракса на наставни програми, земајќи ги предвид постојано менување на условите за живот. Покрај тоа, стандард на професионална работа на наставникот - е:

1. Алатка за подобрување на квалитетот на процесот и за излез од системот домашни учење на меѓународно ниво.
2. Објективен критериум специјалистички квалификации.
3. Средства за избор на кадар во образовните институции.
4. Причина за договорот за вработување, обезбедување на специјалист интеракција и образовна институција.

нови надлежности

Професионален наставник-ментор е исполнет со стандард:

1. Работа со надарени деца.
2. Учење на руски јазик за учениците чиј мајчин тој не е.
3. Спроведување на активности во рамките на програмите на инклузивното образование.
4. Работа со деца со развојни нарушувања.
5. Интеракција со соработници, девијантен, социјално ранливите студенти, однесувањето на кои има сериозни отстапувања.

принципи

Професионални стандарди на наставниците (наставник) мора да:

1. Не се претвори во средство за цврсти регулирање на професионална работа.
2. Во согласност со структурата на активности на наставникот.
3. Специјалист ослободи од потребата да им служи, да го одвлекува вниманието од извршување на должностите.
4. Поттикнување на желбата да се бараат нови решенија.
5. Во согласност со меѓународните прописи и стандарди.
6. Во согласност со одредбите на релевантните агенции и министерства кои влијаат на пресметката на пензиите, пресметување на стаж и така натаму.

функција

Професионални стандарди учител на дополнителна едукација, како и целокупното раководство на наставникот, се смета за рамковен документ. Таа ги поставува основните одредби во врска со професионалните квалификации. Националниот проект е надополнета од страна на регионалните елементи, кои ги земаат предвид демографскиот и социо-културни и други карактеристики на територијата. Професионални стандарди учител на дополнително образование може да се полнат со делови поврзани со спецификите на кои се реализираат во воспоставувањето на програми. Документот треба да се земе во предвид карактеристиките на работата на наставниците на сите нивоа - основно, средно и високо образование.

важен фактор

Во развој мора да се земе во предвид особено значење на теми како што се математиката и руски јазик, нивната задолжителна дипломирани депозит. Професионални стандарди наставникот треба да ги одразуваат структура на активностите на наставникот. Во согласност со современите реалности, тоа е исполнет со различни надлежности, можност да им помогне на наставниците во решавање на проблемите. Стандардот го прави одредени барања и на личноста на наставникот.

Опсег на примена и цел

Професионални стандарди наставникот може да се користат за:

1. Вработување.
2. Спроведување на мислењата.

Целите на стандард се:

1. Одредување на соодветно квалификувани професионалци, да се влијае врз развојот и учењето на детето.
2. Обезбедување на обука инструктор по своите високи перформанси на своите операции.
3. Промовирање на учеството на специјалист во задачата за подобрување на квалитетот на работата.
4. За да се обезбеди потребните свест учител на условите за тоа.

настава

Како дел од стандарден сет одредени барања за спроведување на наставникот од неговата работа. На специјалист мора да:

1. Имајте во / на. Наставниците со високото образование и извршување на своите активности во предучилишното и основното училиште, потребно е да се создадат услови за студирање на Универзитетот на работа.
2. Покажат познавање на оваа тема и на програмата.
3. Да бидат во можност да ги планираат и спроведат лекции и анализираат.
4. Сопствени методи и форми на учење кои одат надвор од училницата активности (теренска пракса, лабораториски експерименти и сл.).
5. Се применуваат посебни пристапи за вклучување во процесот на сите деца.
6. Да се даде објективна оценка на знаењето на учениците, со користење на различни методи и форми на контрола.
7. Поседуваат ИКТ компетенции.

образовниот процес

Како дел од оваа работа, наставникот треба да:

1. Сопствени методи и форми на организација на експедиции, скокање, екскурзии.
2. Користење на методи музеј педагогија да ги прошират хоризонтите на децата.
3. Да поседувате форми и методи на воспитно-образовната работа, ги користи во училницата и во воннаставните активности.
4. Ефикасно координирање на однесувањето на децата за безбедност.
5. Во целост да соработуваат во организацијата на училиште влади.
6. Да се воспостави јасна постапка за однесување во училницата, во согласност со статутот на училиштето и прописи.
7. ефективна настава за управување за вклучување на децата во образованието и обуката процес, повикувајќи се на нивните когнитивни активност.
8. Поставените цели и цели, да го промовира развојот на студенти, без оглед на нивното потекло, карактер, способности, бараат образовна патека за нивно спроведување и постигнувања.
9. Да бидат во можност да се воспостави контакт со децата, признавање на нивното достоинство, прифаќање и разбирање.
10. Модел и да се создаде настани и ситуации во кои се развива областа емоционална вредност на детето.
11. Идентификуваат и спроведување на образовните можности на различни видови на активности на децата (уметност, игри, спортски, обука, вработување, итн.)
12. Да се создаде во училницата и други групи (делови заокружено) заедница на родители, наставници, ученици.
13. Поддршка на конструктивни напори од возрасните во воспитно-образовната работа, носат семејството на процесот на развој на детето.
14. Соработка со други наставници и експерти во решавање на проблемите на духовниот и моралниот развој на децата.
15. Анализа на реалната состојба во училница, за одржување на пријателска атмосфера.
16. Да се брани на достоинството и честа на училиштето, им помага на децата кои се наоѓаат во тешка ситуација.
17. Поддршка на традициите на училиштето, што ги прави позитивен придонес.

развој

Наставникот треба да имаат:

1. Подготвеност да ги прифатат различни деца, без оглед на нивните образовни можности, физичката и менталната состојба на однесување. Наставникот мора да биде поставен да им помогне на сите.
2. Способност да се идентификуваат проблемите во процесот на следење на децата на карактеристиките на нивниот развој.
3. Лесно да комуницирате со другите специјалисти.
4. Способноста да се обезбеди насочени помош, со користење на методи на наставата.
5. Способност да се разберат специјалисти на документи (логопеди, психолози и сл.).
6. Способноста да се создаде индивидуални програми за развој.
7. Специјални техники кои придонесуваат за вршење помошни работа.
8. Способноста да се следи динамиката.
9. Способноста да се заштитат децата кои не се во тимот.
10. Познавање на општите закони на манифестација на индивидуалните квалитети и личен развој, психолошки кризи, возраст карактеристики на студентите.
11. Можност за користење на психолошки пристапи во нивните практики (културни, историски, развојни активности).
12. Способноста да се создаде психолошки удобно и безбедно средина за учење, да се изврши превенција од разни форми на насилство.

Еден од клучните барања, исто така, го поддржува постоењето на знаење на наставниците во врска со законите на семејните односи. Тие ќе им овозможи на најефикасен изгради интеракција со родителите.