Педагошка култура: дефиниција, компоненти

Едно од важните и во исто време комплексните карактеристики на активноста на современиот наставник е комплексен концепт, како педагошка култура. Со оглед на повеќеслојната природа на наставата и воспитно-образовниот процес, и во современото училиште и во семејството, треба да се забележи дека не е толку едноставно да се дефинира, јасно укажувајќи што е тоа. Сепак, ќе се обидеме да го сториме тоа, земајќи ги во предвид идеите на авторитетните едукатори од минатото и овој век, современите трендови во развојот на културата и општеството.

Комплексноста на дефиницијата

Ограничете го концептот на педагошката култура од страна на било која, дури и општа, дефиниција денес е доста тешко. Главната тешкотија доаѓа од разбирањето на културата. За неа денес напиша многу, само нејзините дефиниции повеќе од петстотини. Вториот проблематичен аспект е комплексноста на педагошката активност. Различни шпекулативни концепти нема да дадат целосна претстава за предметот на нашето истражување.

Вториот проблем е комплексноста на дефинирање на границите на педагогијата. Не е тајна дека во улога на наставник мора да зборувате со огромен дел од светското население.

Третиот проблем е што денешната култура се претвори во турбулентен поток, во кој има многу компоненти кои го комплицираат процесот на едукација на поединецот.

Проблемите на културата

Метаморфози од последните децении: промена на политичкиот режим, формирање на отворено општество, зголемување на темпото на глобализација имаше значително влијание врз сферата на културата. Промената на улогата на државата во културното образование на општеството, отсуството на т.н. монопол врз културата, доведоа до фактот дека покрај слободата на избор и креативното самоизразување, појавата на нискоквалитетен културен производ стана значаен додаток. Наместо слобода на избор го доби своето отсуство, што се изразува во фактот дека немаше што да се избере.

Преводот на прозападниот начин на живот доведе до значително губење на почитувањето на националното богатство. Интересот за оригиналната национална култура, нејзините традиции, сега полека почнува да оживува.

Заменувањето на материјалните идеали за духовни идеали го претвора лицето во потрошувач на сите можни стоки и производи, а недостатокот на можност да се здобијат и ги зголемуваат социјалните тензии во општеството.

Проблемите на културата стануваат се поочигледни со растот на другите социјални проблеми и сето ова дефинитивно се одразува во процесот на воспитување, кој денес во рамките на семејството е ограничен само на задачата да се обезбедат само материјални потреби. Образовните институции, исто така, ги намалија своите влогови, претворајќи се во репетитори на застарени знаења во иновативното пакување.

Мислења и теории

Враќајќи се во концептот на педагошка култура, забележуваме дека е доста млад. Нејзиниот изглед се должи на фактот дека во современото општество постои премин од технократски гледишта кон процесот на учење на хуманитарните науки. Авторитарните ставови се менуваат во демократските и, во врска со тоа, се зголемува одговорноста на наставникот. Постои потреба да се утврди не само мерката, туку и стандардот на квалитетот на образованието. Поаѓајќи од тоа, постои потреба за таков концепт како педагошка култура.

Во оваа насока има многу теоретски размислувања, земајќи ги предвид различните аспекти на овој проблем: комуникативни, морално-етички, историски, технолошки, па дури и физички. Во нивните студии, авторите се обединети во тоа што ја претставуваат педагошката култура како одраз на општата култура, која се манифестира во особеностите на педагошката активност на наставникот и се реализира во збирот на неговите професионални квалитети.

Разграничување од сродни концепти

Во рамките на квалитативните карактеристики на дејноста на наставникот, покрај концептот што се разгледува, исто така се користат и други слични по значења: професионална култура, компетентност и други. Ние го дефинираме местото на секој од нив во системот на културните карактеристики на наставникот.

Во однос на надлежноста, може да се цитира авторитативното мислење на А.С. Макаренко, кој верувал дека вештината на наставникот е условена од неговото ниво во професијата и директно зависи од константната и намерна работа на наставникот над себе. Комбинацијата на овие две важни компоненти овозможува да се добие педагошка мајсторство на излезот . Со други зборови, компетентноста на наставникот, која е неопходен услов за формирање и развој на неговата вештина, овозможува да се формира значителен дел од педагошката култура.

Како што веќе рековме, педагошката култура е дел од општата култура на современиот наставник. Стручната култура на наставникот може да биде претставена од неколку страни:

• Предупредувачки став кон брзо менување на приоритетите во образованието и воспитанието;
• Присуство на сопственото педагошко мислење;
• Идентитетот на духовниот свет на личноста на наставникот;
• Преференции во изборот на техники, наставни техники итн.

Треба да се напомене дека презентираниот сет на карактеристики овозможува да се одреди односот помеѓу професионалната и педагошката култура. Како што веќе беше кажано, не само наставниците, туку и родителите учествуваат во педагошката активност. Тоа е, тие, исто така, имаат ваков вид на култура. Горенаведените множества на карактеристики ги специфицираат активностите на наставникот и затоа може да се тврди дека професионалната култура е составен дел на педагошката култура. Вториот може да се спроведува на професионално ниво од страна на наставниците и наставниците, додека другите учесници во образовниот процес (обично родителите) се непрофесионални.

Неколку зборови за другите учесници во педагошкиот процес

Да го разгледаме таквиот феномен како педагошка култура на родителите. Во принцип, може да се претстави како одредено ниво на подготвеност на родителите за воспитување на децата. Тоа зависи од тоа што резултатите од овој процес ќе бидат.

Концептот вклучува голем број елементи:

• Родителите имаат доволно ниво на одговорност за своите деца;
• Формирање на потребните знаења за одгледување и развој на детето;
• Развој на практични вештини кои овозможуваат организирање на активностите на децата во семејството;
• Ефективна комуникација со образовните и образовните институции (детска градинка, училиште);
• Педагошка култура на родителите.

Педагошката култура на ова ниво е збир на различни знаења: педагогија, психологија, медицина и други науки.

За улогата на идеите во педагогијата

Многу за ова веќе е кажано денес. Различни педагошки идеи беа изразени во времето на Аристотел и Платон, Лео Толстој и Григориј Сковорода, А.С. Макаренко и В.А. Сухомлински.

Една од најпознатите идеи на вториот беше приоритет на процесот на образование пред обуката. Генијалниот учител го создаде својот концепт врз основа на универзални и морални вредности, давајќи приоритет на развојот на личноста на детето.

Денес педагошките идеи на класиците не го изгубиле своето значење, но, во исто време, се потребни и нови. Затоа, денес, толку популарни се конференции, тркалезни маси и други форми на размена на искуства и производство на нови идеи.

Истакнувајќи ја важноста на овие идеи, добро познатиот наставник С.Т. Шацки, рече дека тие се оние кои отвораат нови патишта и во практиката на педагогијата и во неговата наука.

Карактеристики на комуникација помеѓу наставникот и ученикот

Професионално-педагошката комуникација е цел систем на интеракции помеѓу наставникот и ученикот, кој се реализира со цел едукација и воспитание. Елементите на системот се определуваат со бројни карактеристики на обучуваниот и се зависни од возраста, степенот на подготвеност, карактеристиките на изучениот предмет.

Специјалисти разликуваат два системи:

• Систем на субјект-објект во кој наставникот се реализира како говорник, а студентот е студент, исто така се нарекува монолог;
• Предметен предмет, каде наставникот и ученикот се во континуирана комуникација, спроведуваат дијалог.

Денес, вториот е попрогресивен, бидејќи им овозможува на ученикот активно да учествува во процесот на учење. Оваа форма на спроведување на часот му овозможува на ученикот да добие поголем увид во темата, а наставникот дава можност за пообјективно оценување на знаењето на ученикот.

Дефиницијата и нивоата на педагошката култура

Конечно, по разгледувањето на сите компоненти, можеме да дадеме поцелосна дефиниција за тоа што е педагошката култура. Ова е комплетен систем, вклучително и како основа за универзални вредности, неговата содржина ги формира методите на педагошката активност, комуникациските технологии, компетентноста и возната компонента, е педагошка вештина и желба за континуиран професионален и личен саморазвој.

Врз основа на оваа дефиниција, може да се разликуваат следниве нивоа на педагошка култура:

• Високо: се карактеризира со присуство на сите елементи наведени во дефиницијата;
• Просек: недостатокот на соодветно педагошко искуство влијае, како правило, на вештина, додека компетентноста може да биде на соодветно ниво; Понекогаш ова ниво го карактеризира отсуството на било каков вид на саморазвој;
• Ниско: типично за почетниот наставник, кога сеуште се воспоставува комуникациската технологија, се формира компетентност, не се развиваат сопствени методи на педагошка активност.