Драматизација на бајка во постарите група: целта, карактеристики и препораки

Не е тајна дека хармоничен развој на детето, со помош на кои работат со различни видови на уметност, на сметка на авто-креативноста на децата од предучилишна возраст и помош дозирање за возрасни - да се постигне. Во врска со ова театарско создавање и драматизација на приказни како една од неговите видови станува сè повеќе популарен. По драматизација на бајки во градинка (во постарата група особено) се среќаваат различни видови на човековата активност - танц, песна, музика, јавно говорење, визуелна, и се подготвува за шоуто церемонија подразбира мајсторство на експресивен начин на жанрот.

Драматизација што се воведувањето на естетиката

Естетски образование значи дека влијанието на личноста на детето заради формирање и развој на менталните и сензуална (емпатија) вештини, имагинација, фантазија и, исто така, формира коректен однос кон светот, за вработување на возрасните, општествените односи во општеството, достигнувањата на претходните генерации. Одличен начин на естетски ефект е драматизира приказни во постарата група, како што нема стоп дела пропишани знаци акција. Текст приказни може да го поттикне карактер на ликот, но тоа е отелотворена со помош на одредени движења, гестови, изрази на лицето, артикулација. Doshkolyata слободни да изберат експресивните техники, повикувајќи се на искуствата на нивните семејства, социјална група или имитираат однесувањето на нивните родители. Образовниот потенцијал на драматизирање на висок и многу повеќе од тоа што тематската различни книжевни материјал не е ограничен. Тоа може да се тврди дека драматизацијата на приказна тврди дека е водечки тип на активност со цел да се решат проблемите на естетски ориентација.

Формирање на естетска перцепција, идеи и деца вкус возраст

Основа за појавата на естетска перцепција се сликите на материјални предмети: нивната боја, обликување, звук, мирисни карактеристики. Во врска со ова бара богата база на податоци на сензорни-емоционални впечатоци, слики кои можат да работат со preschooler. Како дете на високи група гледа убавината како комбинација на "форма - содржина", а потоа на естетска перцепција треба да се споменат во случај на емоционална боја впечатоци, индиферентен однос кон него. Врз основа на ова, може да се претпостави дека формирањето на естетски вкус кај деца постари група оди под влијание на животната средина и заеднички активности со возрасните. Ова се случува бидејќи принципот на имитативната учење се уште е прилично силна во предучилишните години, тоа може да се види и во игри и комуникација со врсниците.

Кои работат во согласност со формирањето на естетски ставови, возрасен учи детето да се чувствува единственоста на светот, да се грижи за него. Драматизација на бајка во постарата група ќе овозможи постепено да го доведе на учесниците да се разбере структурата на светот: на пример, цвеќињата расте на кревет, дизајниран да им даде радост на сите кои им се восхитуваат, а со тоа да се зачува убавината не е неопходно да ги прекинат. Така, естетска смисла е формирана по примерот на секојдневниот живот и преку иницирање студија со дизајни на уметноста.

Суштината на детската игра

Возрасните најчесто се допре до желбата на децата да станат активен учесник во животот околу нив, особено кога способности на детето не му дозволи да го направи тоа во потполност. Но, тоа е на животната средина, средина во која постои preschooler, влијаат врз изборот на детето или други игри и облици на однесување. Детската игра е квалитативно различен од игри што возрасните се игра, тоа е одраз на активностите, односите со блиските возрасни услови во кои има мал човек. Овој вид на обработка и "primerivanie на" одредени ситуации, активности, емоционални реакции. Тоа е причината зошто на играта не е многу ретко се доставени забелешки, објаснувања и емоционална проценка на ситуацијата. Без оглед на тоа дали сам или со некој друг дете, тој спроведува детален разговор со играчки, имагинарен учесници игри (во овој случај на глас и неговата реплика, и реплика на имагинарен карактер). Симбиоза "слика - ефекти - зборот" постепено доведува до формирање на децата од предучилишна Следниот тип на игра - драматизација на бајка во постарата група.

Таканаречената "игра театар" станува се повеќе интересни и различни во случај на високо ниво на развојот на детето и е најприфатливо вид на уметност, при што, во развојот на размислување, имагинација, независност, активност и емпатија.

Игра - драматизација

Сите видови на играње на улоги игри можат да бидат поделени во неколку групи врз основа на принципот на активност: прво - дете "оживува" карактер делува преку играчки, кукли, а вториот - на предучилишна возраст се игра во прво лице, реинкарнирал во ликот на сликата. Соодветно на тоа, нивото на комплексност на првата активност (режисерот игра) полесно и е формирана порано. Сепак, вториот тип на игра (драматизира) има најширока хоризонтот карактеристики.

Кога драматизација на бајките во постарата група на деца се запознаени со овој поим, како реинкарнација на сликата на ликот. Од содржината, присуството на одредени ликови и нивните активности предизвика заговор приказна или литературни дела, како и потребата да ги репродуцира во прецизен редослед. Треба да се напомене дека драматизацијата на бајки во градинка (во постарата група) придонесува за подобро перцепција на работа, го прави полесно да се разбере логиката и да се разбере односот на настани и каузалноста. Во согласност со зголемената комплексност се следните видови на игри - драматизација:

• игра - имитација - еден вид на првиот тест "primerivaniya odyozhki странец", како по правило, познати ликови, животни или луѓе, но за краток временски период;
• улога играат разговори или дијалози минути, минута шеги - на овој начин на водење бизнис се карактеризира со присуство на карактер интеракција со дијалог другите ликови, кои во голема мера го отежнува задачата за млади уметници;
• драматизации на работи или драматизација - е квалитативно посложени активности за децата на предучилишна возраст, бидејќи на своите Должината на времето (важно е да не само вештина на актерот на детето, но, исто така, издржливост и издржливост, способноста да се донесе тоа почна до неговиот логички крај);
• изјава перформанси - од претходниот преглед различни размери дела;
• импровизација да дејствува надвор од приказната без подготовка - можеби повеќето комплексна активност.

Но, не заборавајте дека најдобар импровизација - добро подготвени. Еден старец треба да објасни и образложи детали со вашето дете начини и методи на подготовка за импровизирани перформанси.

Услови за формирање на успешни театарската активност на децата од голема група

Во присуство на следниве фактори да се интерес на предучилишна возраст театарската активност (особено, драматизација на бајките за постарите група деца) ќе се зголеми само:

• знаење и работи на текстот содржина;
• одржување на интерес во приказната со користење на различни техники на снимање;
• одговара на присуство (во отсуство на одделни елементи погоден, на пример, опашка, ушите, чешел, итн);
• играчка ликови атрибути.

Со цел да се започне свој театарската активност, детето мора да се акумулираат доживување при гледањето драматизација врши од страна на возрасните. Претстави треба да биде разновидна и заговор, и на извршувањето (кукла, Батерии на пенкало, сенка и r. Х.) И за достапни децата перцепција. Ова им овозможува на децата на предучилишна возраст постепено господар на законите на животот фаза ликови, да се спроведе вашите омилени техники што ќе го дадат наједноставниот улоги. Постепено, со соодветна насоки и поддршка од возрасните, детето учи да се искажат преку театар активности - драматизација на бајка.

Некои специфични методи на работа со децата на предучилишна возраст

Највредните се оние игри каде што децата можат да ги рефлектираат нивните впечатоци од читање на работа, види и чуе во светот. Во врска со оваа активност драматизација на бајки во постарите група го прави секојдневниот живот на децата возбудувања, можноста за емпатија и соучество. Постојат неколку основни методи за воведување на детето во сферата на театарската уметност:

• Моделирање на ситуацијата - тука се користи типичен модел (ситуација скици), преку кои развојот на децата од предучилишна возраст да ги научат основните методи и техники на своите нови активности;
• Криејтив разговор - им помага на децата да се запознаат со дијалогот на ликовите;
• Асоцијација - сите игри и активности со исто име се дизајнирани да се развие нивната имагинација и размислување, со помош на кои е можно да се создаде нови слики.

Ако се сеќавате велејќи дека театарот започнува со закачалката, надворешниот придружба драматизација на бајките секогаш треба да се обрне должно внимание и навремено да се организира работата на изработка на носии, украси, музички дизајн и така натаму. Д. Тоа е корисно да се вклучат колку што е можно во подготвителните активности за децата на предучилишна возраст. Оние активности кои децата не се на рамо, врши од страна на возрасните.

Фази на подготовка драматизација на бајки во постарите група

Работа на драматизација приказна се состои од два главни чекори, од кои секоја има поделба на помали.

• Првиот чекор вклучува познавање на приказна, ликови стоп (односно претставуваат ликови, обичаи, навики, облека, атрибути и како тоа се рефлектира во реплики на) улоги.
• Втората фаза - работата на улогата, со што сите компоненти на перформансите на висок степен на подготвеност и непосредна изведба на сцената.

Вие не треба да се занемари и производи прилагодени на современиот живот ( "нов начин"), кои се популарни со деца колку драматизација на бајките во постарата група. Сценарија и овие и други се направени земајќи ги во предвид психолошки карактеристики на децата на предучилишна возраст. Важна, ако не и одлучувачки, играње на улоги став возрасни кон подготовка и извршување на претставата. Активностите на наставникот може да се опише повеќе како поддршка наместо под контрола. Ова е направено за да се осигура дека младите таленти беа во можност да веруваат во себе и за развој на внатрешната состојба на "јас".

Придружни возрасни драматизација

Целта на драматизација на приказни во постарата група на градинка - да се создадат услови за формирање и развој на естетски чувство, размислување, интелигенција, меморија со децата на предучилишна возраст носејќи ги на театарски креативност.

Во придружба на активноста на детето возрасни се сведе на неколку проблеми:

• преку посебна игра вежби влијание врз формирањето на повисоките ментални функции, кои се клучни за успех во било која дејност;
• помош во развојот на саморегулирање (или дезинхибиција надминување вкочанетост мускулно-скелетни систем);
• Работа со сценската возбуда;
• Пракса директна улога (вклучувајќи анализа на производот, опис на ликови, средства за селекција и експресивен м. Стр.).

Комплексноста на перформанси на сцената за децата е да се одржи на сликата на ликот и природните трансфер на семантички оптоварување. Во исто време, развиена за да се доволен степен на самоконтрола и дисциплина на бебето ќе му помогне да играат значајна улога.

Драматизација на бајките деца на предучилишна возраст

На сите деца почнуваат да познавање на светот на бајките, и не случајно. Приказни признат како најдобар индиректна едукаторите од целиот свет. Со нив, децата учат на ABCs. На пример, драматизација на бајка "Zayushkina колиба" во постарата група учи децата на предучилишна возраст да се заклучи дека злото е секогаш зло се враќа. Оваа функција ви овозможува приказни да се прибегне кон нив во справувањето со многу образовни проблеми, естетски, морална и етичка смисла. Затоа, драматизација на бајка "замок" во постарата група ќе помогне да се разбере како да се однесуваат во општеството и она однесување доведе до ќор-сокак.

Наместо заклучок

Доколку се анализираат добрите и лошите страни на играње деца драматизација на бајките, сликата е приближно како што следува:

• Со комплетна негрижа за театарската активност може да се формираат во дете различни видови на занемарување, како што е морално - образовна, интелектуална - образовни, итн ...
• Кога систематска работа на драматизација приказни може да се подготви физички развиени, симпатична, и активно се дружеа испитувачки дете.

Затоа не треба да се игнорира како корисна форма на работа со деца.