Продуктивноста и структурата на педагошка дејност на наставникот - поврзани компоненти

Продуктивноста и структурата на педагошката дејност - два феномени кои се поврзани едни со други многу тесно. Само за усогласеност со основните правила и принципи ќе зависи од успехот на наставникот. Неопходно е да се разгледа на главните компоненти на кои биле доделени N.Kuzminoy.

педагошки рамка активност вклучува:

1. Когнитивна компонента (Гностичката) може да се припише на поле на знаење на наставниците. Покрај тоа, во овој случај тоа не е неопходно да го стесните на субјектот на податоците. Исто така е важно: самоспознание и авто-активност на лицето; возраст и анатомски и психолошки карактеристики на учениците и карактеристики на комуникација во педагошкиот процес.
2. Проектирање компонента вклучува тактички и стратешки идеи за проблемите со образованието и учењето. Исто така, важно е знаење за тоа како да ги постигне.
3. Конструктивен компонента значи дека наставникот треба да биде во можност да се изгради не само сопствените активности, но, исто така, активноста на учениците, земајќи ги во предвид на краток и долг цели и задачи на обука. И, без разлика што, тоа е за тоа што "се протега" на објектот: еден час, тема, тематска целина, класи циклус, и така натаму.
4. Компонентата за комуникација на наставникот е една од најпознатите основните. Затоа што дури и во многу добра професионална, не водејќи сметка за неговата важност, професионална дејност на наставникот не може да донесе успех. Тоа подразбира природата на комуникација и специфичноста на неговата интеракција со класата и студенти.
5. Под организациона компонента од подразбира карактер на системот вештини на наставникот, кој им помага да ги организираат своите активности, класа активности и студенти.

Структурата на активностите за настава не е толку многу систем на меѓусебно поврзани компоненти, но тоа, исто така, "диктира" главните функции и задачи кои се презентирани на него. Во согласност со оваа разликуваат: организациски, комуникација, конструктивно, дизајн и гностичките функции. Образовниот процес треба да се насочени кон обезбедување на единствен секоја една.

Во прилог на класичната шема на педагошка структура активност може да се претстави малку поинаку, едноставно, но има значително практично значење.

Во овој пристап, на основа поставени структурата на образованието психологија, која вклучува психологијата на учењето, психологијата на образование и професор по психологија на професионална дејност. Оваа балансирана наставниот процес може да стане продуктивна.

Врз основа на ова, ние изберете одредени, меѓусебно поврзани компоненти.

• Образовната компонента која вклучува пренос на теоретски знаења и вештини систем. Меѓутоа, како по правило, овој процес е во насока на памет материјал. Во исто време, најдобар пристап е да се формираат основните логичка компонента когнитивните процеси (размислување и меморија). Покрај тоа, треба да се посвети внимание на развојот на имагинацијата, интелект, и доброволно внимание.
• Образовната компонента е многу често се "заборави", како и она што ви треба да помине не само на знаење и вештини, но, исто така, се разноврсна личност. Наставникот треба да имајте на ум дека учењето во училницата - тоа е воспитно-образовниот процес, кој треба да ги искористат потенцијалот на класа колектив.
• Блокира професионални и лични на квалитетот на наставникот е претставена во повеќе детали во класификацијата на Н. Kuzmina.

Но структурата на педагошката дејност мора постојано да се прилагоди врз основа на барањата на модерниот психолошки и педагошки науки и барањата на општеството.