Педагошка функција како наука. Цел и педагогија категории

Педагогија - комплексен општествените науки, се среќаваат, се интегрира и синтетизира податоците од сите учењето на децата. Тој ги дефинира каноните на обликувањето на општествените односи, кои влијаат на развојот на идните генерации.

Целите и задачите на педагогијата

Педагошките аспекти на реалноста влијаат на детето, а не само за време на директните ефекти, но, исто така, се рефлектирало во настаните од неговиот живот.

Главната цел на педагогијата се состои од целосно го олесни процесот на само-реализација на поединецот и на развојот на општеството со помош на научен пристап, како и во развојот и имплементација на ефикасни начини да ја подобриме.

На почетокот на третиот милениум, полн со важни настани, тоа се зголемува потребата да се воспостави во главите на Русите хуманистички идеи. Ова е можно само под услов на педагошкиот пристап во сите сфери на животот. Само тогаш тоа ќе биде можно да се предвиди ефикасноста на образовни и едукативни активности.

Така, задачите и функциите на педагогијата во врска со описот, објаснување и предвидување на настаните и процесите кои се одвиваат во сферата на образованието. Тоа е она што ја утврдува потребата за поделбата на задачите на теоретски и практични. Задачите и функциите на педагогија се формулирани врз основа на научни принципи, а потоа преведени на актуелните активности.

Следниве е листа на најважните теоретски проблеми.

1. Идентификација на основните закони на образовниот процес.
2. Анализа и генерализација на искуство на наставата.
3. Развој и ажурирање на методолошката рамка; создавање на нови системи за обука и образование.
4. Користење на резултатите од педагошки експериментирање во наставната практика.
5. Одредување на изгледите за развој на образованието во блиска и далечна иднина.

Всушност, олицетворение на теоријата, односно вршење на практични задачи, таа се одвива директно во образовните институции.

педагогија објект

Задачите и функциите на педагогијата како наука формулиран доволно јасно. Нивната содржина никогаш не се предизвика контроверзии меѓу експерти и истражувачи.

Во почетокот на XX век А. С. Макаренко обрнува внимание на специфичноста на предметот на педагогијата. Тој не се согласува со дел од научници на време. КАКО Макаренко смета за погрешно верување дека детето делува како предмет на педагогијата. Ова науки студии на аспекти на активност во насока на формирање на социјално значајни особини на личноста. Како резултат на тоа, предмет на педагогијата не е човек во образовниот процес со цел во него, збир на едукативни активности кои се утврди на развојот на поединецот.

педагогија Предмет

Прашањето на образованието и образовниот процес, индиректно поврзани со голем број на науки, филозофија, социологија, психологија, економија и други. Но, ниту еден од нив не се однесува на природата на дејноста, која го одредува секојдневните процеси на раст и развој на детето, како и интеракцијата на наставниците и учениците. Само педагогија е проучување на модели, трендови и перспективи на образовниот процес како фактор за формирање на човековата личност.

Така, предмет на овој колективен општествените науки вклучува законите на формирање процес на образование во тоа време, кој е тесно поврзан со каноните на развојот на општествените односи. Исто така, објект, предмет и педагошки функции се одразуваат на тоталитетот на карактеристики и услови на педагошките влијание.

Педагогија како наука

Најважната функција на педагогијата како наука во врска со познавање на законите кои се однесуваат на образованието, образование и обука на поединецот и на развојот на оптималните средства за решавање на основните задачи на личниот развој на човекот.

Да ги конкретизира експертите разлика теоретски и технолошка функција педагошки.

Имплементацијата на секоја од нив се претпоставува постоење на три нивоа на активност поврзани.

Ниво на теоретски функции:

1. Описни или објаснување, кој студирал на напредни и иновативни образовни искуство.
2. Дијагностички, во која е откриен состојба, условите и причините за појавите во прилог на интеракција на наставникот и на детето.
3. Прогностички, кои вклучуваат експериментални студии открива реалноста на наставата и изнаоѓање начини да ја трансформира. Ова ниво е поврзана со создавање на теории и модели vzaimodeyatelnosti учесниците на педагошките односи кои се користат во пракса.

Нивоа на технолошки функции:

1. Проективни, вклучувајќи го и развојот на соодветна листа на методолошките материјали (на наставните планови, програми, придобивките, и така натаму. Д.) Обелоденувањата на која го отелотворува на теоретските основи на педагогијата.
2. Трансформира поврзани со спроведувањето на научните достигнувања во образовниот процес, со цел да се подобри.
3. Рефлективно или приспособување, вклучувајќи и проценка на влијанието на образовни истражувања врз учењето и образовна практика, резултатите од кои може да се направи корекција, со оглед на односот на науката и практиката.

Главните категории на педагогијата

педагошка функција изгледаат различно во зависност од категоријата во која влијание врз детето.

Секое теоретска рамка треба да биде врз основа на јасна дистинкција помеѓу секојдневниот концепции и научни сознанија. Првата снимена во секојдневните практики на образованието и обуката. Вториот - резиме на настава искуство, кои се претставени со категории и концепти, закони, методите и принципите на организацијата на педагошкиот процес. Формирањето на оваа наука е придружен со постепено диференцијација на концептите кои стана предуслов за формирање на три категории на наставници: тоа е образованието, образование, образование.

обука

Модерната наука се занимава со концептот на "образование" како општествен феномен, кој се карактеризира со трансфер на историски и културни вредности, кои ја формираат подоцна соодветно искуство, таа поминува од генерација на генерација.

Функционална едукатор:

1. пренос на искуства на човештвото.

2. Вовед во културниот свет.

3. Поттикнување на себе и себе.

4. Обезбедување на образовни помош во случај на тешки животни ситуации.

Резултатот на образовниот процес е формирање на личните односи на детето да се разбере светот, другите членови на општеството и себеси.

целите на обуката секогаш се гледа во потребата на историски општество за обука на идните генерации се способни за спроведување на одредени јавни функции и општествени улоги. Тоа е збир на системи кои се утврди содржината, природата и целите на наставните категорија, е во согласност со традиционалните етно-национални традиции и особености на општествено-историски формирање, одредена хиерархија на вредности, како и политичка и идеолошка доктрина на државата.

обука

Следниот категорија е "учење", што експертите го разбере интеракцијата меѓу наставниците и децата, во насока на развој на учениците.

Задачи Наставник:

1. настава која е насочена трансфер на знаење, искуства во животот, начин на живот, на основа на културата и науката.

2. водич за развој на знаење, формирање на вештини и способности.

3. Создавање на услови за личен развој на учениците.

Така, суштината на дијалектичкиот однос "образование-обука" е развој на дејноста и особини на личноста на на поединецот, врз основа на неговата сметка за интересите купена од страна на Зун способности.

формирање

На третата категорија на наставата - образование. Ова е мулти-фацетирани процес кој вклучува неколку активности, особено, формирање на студентите на вредни однос на општеството и за себе; збир на мерки за обука и образование.

Присуството на различни видови на образовни институции води до специјализација педагошки категории. Нивната класификација одразува чекори: градинка, основно училиште, средно училиште, итн Според тоа, значајни и методолошки страна во секоја фаза на формирање на посебни ... Категории педагогија на децата од предучилишна возраст, имаат свои карактеристики, кои се однесуваат на фактот дека главната водечка активност за дете 2-7 години е играта. Образование за оваа возрасна група е основа за развој. И тогаш, кога на студијата се водечка место во студентски живот, значењето на односот на педагошки категории варира.

Врз основа на горенаведеното, педагогијата треба да се смета како наука за основните модели и методолошки основи (принципи, методи и форми) обука и образование на поединецот.

предучилишна педагогија

Целта на педагогијата, влијанието на која е насочена кон децата од предучилишна возраст, специфични. Нејзината особеност е поради возраста, а како последица на тоа - размислување, внимание, меморија и главните видови на активности на децата на возраст под 7 години.

Задачи на предучилишна гранка на науката се формулирани во однос на нејзината теоретска и применета улоги, социјални и образовни значење, како одраз на главните функции на образованието.

1. Олеснување на процесот на воспитување и образование на деца, во согласност со барањата на модерното општество.

2. Студија за трендовите и перспективите на педагошката дејност во предучилишното, како еден од главните форми на детскиот развој.

3. Развој на нови концепти и технологии за обука и обука на деца.

предучилишна педагогија функција

1. Описни и применети, кој е научен опис на тековните програми и технологии, чија употреба во образовниот процес е гаранција за хармоничен развој на личноста.

2. предвидливост, која се состои во научно предвидување и изнаоѓање на начини за подобрување на активностите за настава во претшколска установа.

3. Креативни и конвертор, која се состои во земање предвид на резултатите од научните истражувања и создавање на инженеринг и дизајн технологии.

Предметот, целите, педагогија функции се меѓусебно поврзани. Сет се определува содржината на воспитно-образовната дејност, што се должи на главната цел на оваа наука, се состои во промовирање на хармонични личен развој на поединецот.